Análisis DAFO

 

Voy a presentar el análisis DAFO a partir de la realidad del centro en el que trabajo que es una Escuela de Idiomas de Inglés para tratar los siguientes aspectos:

1.  1- Usar un lenguaje no sexista. Como fortalezas y oportunidades está la ventaja de que el inglés es un lenguaje neutro, por tanto, los adjetivos no se asocian inmediatamente con un género u otro. Es de esta forma que se puede ver también en textos narrativos historias acerca de que chicos y chicas que aparecen en el libro de texto. Las únicas debilidades y amenazas de este punto es, a veces, la información tratada en los libros de texto, por ejemplo, cuando se trata el tema de las comidas donde encontramos que es la madre la que sirve la comida a la familia y otros estereotipos de género.

 

    2.  Fomentar la participación igualitaria de chicos y chicas. Normalmente hago que cada alumno y alumna participe en clase en orden de sitio, empezando de derecha a izquierda. Siempre me las arreglo para que todos hablen o al menos hagan algo en clase porque los grupos que tengo no son muy numerosos. Si veo que por cualquier casual un alumno o alumna no puede participar porque por ejemplo no tiene la respuesta a un ejercicio pregunto a su compañero/a de al lado y en el siguiente ejercicio vuelvo a ellos. También hago juegos de Speaking con ellos en los que tienen que formar equipos pero cada miembro del grupo acaba saliendo para hablar. Las dificultades que encuentro son falta de vocabulario o que pueden tener vergüenza cuando no quieren salir pero tampoco les fuerzo mucho porque quiero que se sientan cómodos y no le cojan manía al tiempo de hablar en clase

 

3.     3.  Hacer uso del patio. Este es el único punto del que no puedo hablar ya que en mi Escuela de Idiomas no hay patio ni tiempo de recreo, además de que cada grupo asiste a las clases una hora al día.

 

4.     4.  Incluir saberes de la vida cotidiana. Esto se trata tanto en el libro de texto como en el tiempo de Speaking donde se refleja la vida diaria de los alumnos y las alumnas. Después de leer un texto o hacer una actividad que tenga que ver con una situación cotidiana les pregunto si hacen eso tal y como se describe en el texto o lo hacen de forma distinta, eso abre la puerta a debates y a intercambio de ideas y opiniones.

      Considero que más o menos hago lo que puedo en una hora de clase, si bien podría añadir materiales alternativos que se distancien un poco de los propuestos por la editorial y hacer las clases más interactivas y activas y dinámicas haciendo uso de otros materiales que los y las alumnas utilizan más en su día a día como es el móvil.